二、推進(jìn)教育信息化，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合
探索“云、路、端”的技術(shù)支撐模式，建設(shè)遠(yuǎn)程開放教育云平臺，研發(fā)移動互聯(lián)學(xué)習(xí)中斷，面向中西部地區(qū)建設(shè)云教室，把優(yōu)質(zhì)資源輸送到邊緣地區(qū)。適應(yīng)給予網(wǎng)絡(luò)碎片化學(xué)習(xí)需要。已開發(fā)15000門5分鐘課程向社會開放。探索優(yōu)質(zhì)資源共建機(jī)制，在辦學(xué)體系和中高職院校建立了224個數(shù)字化學(xué)習(xí)資源分中心。
1、完成云學(xué)習(xí)平臺基本框架搭建并試運(yùn)行
國家開放大學(xué)云學(xué)習(xí)平臺是基于開源軟件Modle的學(xué)習(xí)平臺以及系統(tǒng)（學(xué)生空間、教師空間和管理空間）兩部分組成。該學(xué)習(xí)平臺采用了云計算技術(shù)，部署在北京電信的云平臺上，實現(xiàn)了“一級平臺、分級管理”，具有教師課程開發(fā)，學(xué)生自治學(xué)習(xí)、師生互動、過程跟蹤、學(xué)習(xí)評價、選課、網(wǎng)上討論、網(wǎng)上考試、學(xué)習(xí)信息查詢等功能。國家開放大學(xué)云學(xué)習(xí)平臺具有強(qiáng)大的功能和良好的學(xué)習(xí)效果。從用戶的上線人數(shù)、點擊率等方面都較傳統(tǒng)的資源型學(xué)習(xí)平臺有較大的進(jìn)步。
2、初步探索云教室建設(shè)與應(yīng)用模式
2013年，面向西部地區(qū)建設(shè)了第一批63間云教室，特別是新疆、西藏、青海等地廣人稀、教育資源分布不均勻的地區(qū)。2014年，采取總部分部共建的形式在西部地區(qū)啟動第二批302間云教室的建設(shè)。
云教室通過互聯(lián)網(wǎng)將國家開放大學(xué)辦學(xué)體系緊密聯(lián)系在一起，具有在線面授教學(xué)、遠(yuǎn)程實時教學(xué)、課程實時錄播、網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)、視頻會議、遠(yuǎn)程面試與答辯等功能，為遠(yuǎn)程教學(xué)業(yè)務(wù)的開展以及工作交流提供了便利的條件，最大限度將優(yōu)質(zhì)教育資源輸送到學(xué)生手中。
云教室已經(jīng)創(chuàng)新性的多次應(yīng)用到教學(xué)和管理中�？偛拷柚平淌业南到y(tǒng)優(yōu)勢，充分利用其開展遠(yuǎn)程教師培訓(xùn)、技術(shù)培訓(xùn)即遠(yuǎn)程教學(xué)教研活動，促進(jìn)系統(tǒng)內(nèi)多樣化的學(xué)習(xí)交流。各分部利用云教室開展“省校一堂課”活動，有省校專業(yè)教師向全省授課；開展兩周一次大教研室活動，加強(qiáng)教師之間的交流與學(xué)習(xí)，提高了教師素質(zhì)；進(jìn)行遠(yuǎn)程畢業(yè)答辯1500余次，提高了答辯質(zhì)量，緩解答辯教師的舟車勞頓，節(jié)省了教學(xué)和交通成本。
3、適應(yīng)碎片化學(xué)習(xí)需要，大規(guī)模開發(fā)5分鐘課程
針對不同學(xué)習(xí)真的學(xué)習(xí)需求，提供融圖、文、生、像、畫為一體的全媒體、數(shù)字化、可選性、易利用的學(xué)習(xí)資源，在任何時間、任何地點，學(xué)習(xí)者可選擇不同的媒介進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過師生、生生多通道交通，實現(xiàn)“最需要的內(nèi)容，最方便的獲取，最經(jīng)濟(jì)的利用和最高效的學(xué)習(xí)”。運(yùn)用“積木化、產(chǎn)品化”理念，成系列、成規(guī)模開發(fā)匯聚5分鐘課程和全媒體數(shù)字教材，促進(jìn)全民學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)型社會建設(shè)。5分鐘課程網(wǎng)于2013年7月上線，目前已有五分鐘課程15319個課程，10個學(xué)科大類。
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