公共英語被列入國家開放大學教學改革項目后，國開外語部組織教師編寫了“職場英語系列”教材，涵蓋《商務英語》、《理工英語》、《管理英語》和《人文英語》四個系列，共計16本書。每個系列分為四個等級，其中第一級和第二級為專科階段使用，第三級和第四級為專升本（�？破瘘c本科）階段使用，該系列教材2017春開始啟用。
1．理清各專業(yè)各層次用書、做好教學前期準備工作。根據系統(tǒng)建設科給出的招生數據，徐樂怡老師梳理出本科17個專業(yè)（多方向）、�？�25個專業(yè)（多方向）的新生分類使用的系列教材，做好教學前期準備工作。
2．摸清生源信息、確定可行的教學模式。老師們認真分析當下各個學習中心和學員的現(xiàn)狀。針對學習中心位置分散、組班人數多少不均、招生專業(yè)的多樣化，以及學員分布鄭州各個區(qū)域、工作時間不統(tǒng)一的情況，團隊確定采用混合教學模式，即對學習中心送教上門、校本部安排面授輔導、同步開展網上實時課堂、考前安排輔導答疑。課程安排進度表在省直國家開放大學主頁上滾動播放，輔導老師和班主任利用qq群和學生管理平臺提醒學習中心與學生關注教學動態(tài)。
3．梳理資源、吃透教材、有序開展教學。針對本學期英語課程教學涉及4個系列、用書12本，其專業(yè)性強、備課量大的現(xiàn)實，徐樂怡老師多次組織團隊老師開會探討，最終實行課程分工，由老師各自選定一到兩個系列分頭備課，有計劃分批次地開展教學。在梳理資源過程中老師們發(fā)現(xiàn)，由于新系列英語教材啟用不久，國開學習網上便于學生自主學習的資源很少，于是確定了立足教材、吃透教材、參考上學期考題的教學主導思想。
4．邊運行、邊發(fā)現(xiàn)、邊探索、邊反映、邊糾錯。在梳理各專業(yè)用書的過程中，老師們發(fā)現(xiàn)除了上述4個系列12本教材外，還有財經英語和汽車維修英語，存在個別同專業(yè)不同方向、不同學期用書不一致的情況，這就加大了課程注冊和考試、分發(fā)教材和組織教學的難度，需要引起有關科室和學習中心的重視。在備課過程中，針對教學資源匱乏的情況，老師們分頭將上學期收集的試卷打印發(fā)布網上，供學生瀏覽下載；留意收集整理教材中出現(xiàn)的問題和錯誤，告知學員糾正、后續(xù)提供教材編委再版修訂時參考。團隊運行過程中，老教師充分發(fā)揚了傳幫帶的作用，從指導年輕教師備課到跟隨聽課，對發(fā)現(xiàn)的問題及時反饋指正，以期更快提高年輕教師的教學水平。在國開外語部到省校調研的座談會上，徐樂怡老師反映了省直國家開放大學教學團隊在運行過程中發(fā)現(xiàn)的問題，建議更新教材應當考慮與本科網絡統(tǒng)考和外語學位考試的銜接。
新形勢下，英語教學任重道遠。省直英語教學團隊有信心、有決心圓滿完成英語系列課程的教學任務。